Dr Mahend Gungapersad : «Nous espérons finaliser le Blue print d’ici la fin du mois de juin»

• De nouvelles mesures en vigueur dès ce lundi 

Le deuxième trimestre débute ce lundi 28 avril pour prendre fin le vendredi 18 juillet. Il est connu pour être le plus important, puisque les enseignants font le maximum pour compléter le programme d’études et par la suite faire des examens blancs. Toutefois, ce deuxième trimestre a un aspect différent après la tenue des Assises de l’Éducation les 15,16 et 17 avril. Plusieurs décisions ont été prises et des changements sont attendus. 

Le Dr Mahend Gungapersad, ministre de l’Éducation, précise : « Nous avons déjà établi un calendrier pour diverses activités et projets. Comme je l’ai déjà dit, tout se fera par étapes. Certaines actions seront entreprises immédiatement, d’autres à court et moyen termes, et d’autres encore à plus long terme. Il faut aussi comprendre que certains changements ne dépendent pas uniquement de moi. En ce qui concerne les activités extrascolaires, leur mise en place est en cours. D’ailleurs, le ministère adressera une circulaire aux directions des collèges bientôt afin qu’elles puissent s’organiser. Je vous rappelle que j’ai déjà mis en place une équipe chargée de la préparation du Blue Print sur l’éducation, conformément aux recommandations des Assises. Nous espérons finaliser ce document d’ici la fin du mois de juin. » 

Le mardi 22 avril, le Dr Gungapersad a présidé une première réunion axée sur les activités extrascolaires. Cette rencontre, tenue avec ses collaborateurs, marque le début de la mise en œuvre d’une des initiatives proposées lors des Assises de l’Éducation. Dans les jours à venir, d’autres discussions avec les responsables régionaux sont prévues pour affiner cette démarche. 

L’objectif principal est d’encourager les écoles primaires et les collèges de la République à intégrer des activités extrascolaires dans leurs programmes dès la rentrée du lundi suivant. D’ici la fin du trimestre, chaque direction d’établissement devra soumettre un rapport à la direction régionale, détaillant au moins cinq activités organisées, en plus de celles préconisées par le ministère. 

Le ministre met un point d’honneur à accorder une autonomie aux établissements dans l’organisation de ces activités. Il considère celles-ci comme une réponse aux défis sociaux auxquels font face certains enfants, tels que la violence domestique ou la toxicomanie, en leur offrant un cadre épanouissant et protecteur. Il souligne l’importance de la participation des élèves et, idéalement, de leurs parents et grands-parents. 

Pour inspirer les écoles, le ministre a proposé plusieurs idées d’activités comme des quiz, des concours d’élocution, des compétitions de cerfs-volants, des débats, des sorties pédagogiques, des matchs sportifs inter-écoles, et même des visites à des écoles ou des institutions spécialisées. Mahend Gungapersad a également suggéré l’intervention de professionnels pour partager leurs expériences et motiver les élèves. Par exemple, un parent sportif ou musicien pourrait venir raconter son parcours dans un cadre scolaire. 

En outre, la question de l’accès aux infrastructures scolaires en dehors des heures de classe pour les adultes a été abordée. Il a été proposé que des espaces tels que les gymnases, terrains de sport et certaines salles spécifiques soient mis à disposition du public pour des activités précises, bien que les salles de classe restent fermées. Un participant à la réunion a également proposé d’ouvrir les bibliothèques scolaires aux adultes. 

Parallèlement, le projet nommé « After School Art Programme » est en cours de préparation pour les écoles primaires. Ce programme inclurait des cours de peinture, de guitare, de théâtre, ainsi que de danses indienne et contemporaine. Par ailleurs, le ministère, en collaboration avec d’autres partenaires, a prévu une série d’activités pour le deuxième trimestre, dont la relance du programme « Model United Nations », destiné aux collégiens, avec l’appui de la Private School Education Authority (PSEA). 

Cette approche illustre la vision du ministère, partagée par le Premier ministre Navin Ramgoolam, qui a récemment exprimé son souhait de voir l’école jouer un rôle au-delà de la transmission du savoir académique, en promouvant le développement personnel et les compétences sociales. 

Une approche humaine et holistique 

Selon le Dr Manoj Sunassee, membre exécutif de la ‘United Deputy Rectors and Rectors Union’ (UDRRU), le premier trimestre marque une période d’adaptation essentielle. Cette phase permet aux élèves de s’intégrer dans leur nouvel environnement scolaire grâce aux admissions, au transfert entre établissements et aux célébrations nationales. Une étape stratégique qui pose les bases de l’année académique. 

Le deuxième trimestre reflète une montée en exigence académique, surtout pour les élèves en Grades 9, 11 et 13. Ces niveaux charnières voient l’organisation d’examens blancs (Mock exams), suivis de révisions rigoureuses et de cours de rattrapage. L’objectif est une préparation complète pour les épreuves finales. Cependant, l’épanouissement des élèves reste une priorité. Ce trimestre est aussi marqué par des activités variées comme des sorties éducatives, Modèle des Nations Unies (MUN 2025), compétitions inter-écoles, journées sportives, journées musicales et cérémonies de remise de prix. Ces initiatives visent à cultiver l’épanouissement global des apprenants, au-delà des salles de classe. Un équilibre nécessaire, selon Dr Manoj Sunassee, entre études et développement personnel. 

À la suite des Assises de l’Éducation, il y a plusieurs attentes concernant « l’Éducation à visage humain. » « Pour le moment, il est encore prématuré de tirer des conclusions définitives. Avant tout, nous attendons des améliorations plus tangibles et réalistes pour ce deuxième trimestre : résolution des défis des Ressources humaines ; tous les établissements devraient disposer de leur effectif d’enseignant au complet ; modernisation des infrastructures grâce au subvention de Rs 100 000 allouées aux collèges ; environnement scolaire plus propice à l’enseignement et à l’apprentissage ; optimisation de transports scolaires, avec des services dédiés (School Bus) entièrement opérationnels ; collaboration renforcée entre parents et enseignants pour une vision commune de l’éducation ; emplois du temps (timetable) stabilisés et une re-acculturation des normes scolaires, définies par la communauté de l’école. » 

Le Dr Manoj Sunassee espère également une diminution des cas d’indiscipline, phénomène récurrent en début d’année mais qui tend à s’atténuer une fois les routines établies. 

Toujours selon lui, l’éducation mauricienne évolue avec une approche plus humaine. Des activités extrascolaires enrichissantes comme le sport, l’apprentissage socio-émotionnel et l’éducation civique visent à former des élèves équilibrés et motivés. L’accent est mis sur le développement global, au-delà de l’excellence académique. Le rôle de l’école dépasse aujourd’hui la transmission de savoirs. Elle devient le socle de valeurs essentielles comme l’entraide, le respect et l’acceptation des différences. Une éducation réussie doit cultiver la créativité et la santé mentale des élèves pour qu’ils deviennent des citoyens épanouis, capables de construire une société harmonieuse.